メモを取るための最良の、最も効果的な方法は何ですか？ アソシエートディレクター、ビクトリア研究所、ビクトリア大学 開示説明書 クレア・ブラウンは、実装するために高等教育、参加とパートナーシップ・プログラム（HEPPP）から資金提供を受け、オーストラリアの個々の決意（AVID）プログラムを経由して高度化を研究しています。 その資金は現在終了しました。 この記事を再発行 我々は情報の自由な流れを信じています。 私たちは、クリエイティブ・コモンズNoDerivativesライセンスを使用するので、あなたは、オンラインまたは印刷中に、自由のための私たちの記事を再発行することができます。 あなただけの講師が言うダウンコピーしていて、あなたがダウンして書いたものを修正しない場合は、メモを取るにはほとんどのポイントがあります。 www. shutterstock. com. auから あなたがほとんどのようにすぐにあなたはそれを聞くように、新しい情報を忘れてしまったように感じる場合は、我々は最初の読み取りまたはそれを聞くの最初の24時間以内に新たな情報のほぼ40％を失う傾向があるので、あなたはそれを書き留めている場合でも、それはです。 我々は効果的にノートを取る場合は、しかし、我々は我々が受け取る情報のほぼ100％を保持し、取得することができます。 情報を保持する方法を学びます 最も効果的なノート取りのスキルではなく、受動的な学習よりも積極的な関与します。 能動学習は、学習者に学習のための責任を配置します。 研究が効果的であることを学ぶために、学生は、彼らが（問題を解決し、議論、ライティング、リーディング）で従事している材料で物事をやってする必要がある、ということを発見しました。 彼らはまた、材料と係合に関わる考え方（メタ認知）について考えておく必要があります。 これは、学生がコンテンツを学習しているが、彼らはまた、彼らはそれを学んでいる方法を考えされるべきである、ということを意味します。 どのような混乱を引き起こしていますか？ あなたが学んでいるとしてどのようにあなたは、このトピックについての変更を考えていますか？ あなたは次の時間を行う必要があり、このトピックの学習であなたのためによく何をしてきましたか？ あなたは再びその学習ミスをしないように非常によく何をして働いていませんか？ 研究は、ノートが整理され、いくつかの方法またはとき先生は良いノートの例を示していますに変換されたときにメモを取るが最も効果的である発見しました。 効果的なメモを取る戦略は努力が必要です。 学生との戦いの半分は、彼らが取ると、そのノートと定期的に対話するために必要とする理由を理解して支援しています。 学生は多くの場合、彼らは優れた思い出がある、彼らは情報を簡単に呼び出すことができますので、メモを取る必要はありません教師を教えてください。 研究はこれがそうでないと言います。 効果的なメモを取るの目標は、学習し、時間をかけて、その情報を保持してきたものを思い出す手助けをすることです。 ドイツの心理学者ヘルマン・エビングハウスは、1895年にメモリリコール、と間隔をあけ学習の最初の実験の一部を行いました。 彼は忘却曲線を開発しました。 これには戦略やそれを保持するための努力がない場合は情報が時間の経過とともに急速に失われている方法を示しています。 学生が相互に作用する場合には忘却の割合は、24時間以内にそのノートに（/ /書き込みを議論従事する/再読み込み）が最小化されます。 日以内の短い期間のための第二の繰り返しは100％まで戻って思い出します。 さらに短い時間週間以内に第三の繰り返しは100％に戻す思い出します。 メモを取るための最も効果的な方法は何ですか？ 私はコーネルノート作成システムを教えます。 これは、大学準備プログラム（AVID）の一環として、1950年代に開発されました。 効果的なメモを取るには、対話型であり、むしろちょうど一回限りのコピー活動として取るノートを見てよりも、コンテンツの記憶を構築する以上のオリジナルのノートを何度も使用することを含みます。 このシステムの重要な特徴は、以下の画像に取り込まれます。 良いメモを取るには4つの段階があります。 ノートをとる 作るノート 相互作用に注意してください 反映ノート ノートで取ります。 学生の： •ノートを毎回同じ方法を取るためにページを準備します。 ページの上部にある本質的な疑問は、クラスを出るときに議論することができる必要がありますキー学習目標に学習者を焦点を当てて •最初の列がページの約3分の取って、2列にページをルール。 左側のスペースは、学生が自分のノートに反映しているように後で追加することができる質問やメモ用です。 右側のスペースは講義、教科書、室内実験、ビデオ、オーディオ、どのようなソースからのノートを取るために学生のためのものです •聞いて、自分の言葉でメモを取る - 彼らは聞く言い換えので、それらに意味があるのではなく、彼らが見る/聞く逐語的に書き留めます •後で見直しや情報を追加するための主要なアイデアの間のスペースとラインを残します •彼らはメモを取るように時間を節約するために略語や記号の独自の一貫したシステムを開発 •フレーズで書き込み、いない完全な文章 •使用して箇条書きとリスト可能 •些細な情報に対して重要な情報をリッスンする方法を学びます •例えば、講師またはソースから手がかりを取ります 「これは重要です... " •、キーアイデアを示すために、概念や情報との間のリンクの変化を蛍光ペンと色を使用してください。 ノートで作ります。 学生の： •自分のノートの内容を確認し、修正 答えは右側に含まれている場所の近く左辺で•書き込み質問 •色や記号を使ってノートページにおける材料の主要な塊を接続 •交換のアイデアや理解を確認し、お互いのノートの包括性をテストするために他の学生と協力しています。 ノートで対話します。 学生の： •リンクは、すべての重要な質問に対応し、左マージンからの質問に答え要約を書くことで一緒に学習。 要約は、学習課題やコンテンツに対する生徒の反応に焦点を当てて反射とは異なることに注意してください •各被験者のために彼らの注意を改訂するために彼らの研究の時刻表に定期的な回で構築することにより、自分のノートから学びます •右側の情報をカバーし、研究、試験の前にプロンプトが表示としての質問を使用しています。 ノートで反映： •書かれたフィードバックは最初の学習段階で生徒の理解を確認するために、ピア、家庭教師や教師によって提供されている必要があります •学生は、彼らは彼らの学習を経験している課題の一つの領域に焦点を当ててフィードバックを対処すべきです •また、学生は試験やテストに至るまで、定期的にユニット全体を渡って反映する必要があります。